به گزارش روابط عمومی ستاد اقامه نماز استان اصفهان، در آستانه برگزاری سی و سومین اجلاس سراسری نماز با عنوان «اقامه نماز در اندیشه و عمل رهبر شهید انقلاب اسلامی» اکبر پناهی سرپرست دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان در گفت و گویی با روابط عمومی ستاد اقامه نماز استان بر ضرورت تغییر رویکرد از آموزش دستوری به تربیت اقناعی و تجربه محور تأکید کرد.
مشروح گفت و گو:
تغییر نگاه از تکلیف به تجربه آرامش
سرپرست دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان با توجه به اهمیت تربیت نسل جدید و نقش معلمان آینده در ترویج فرهنگ اقامه نماز، بر ضرورت تغییر رویکرد از آموزش دستوری به تربیت اقناعی و تجربه محور تأکید کرد و گفت: دانشجو معلمان باید نماز را پیش از انتقال به دانش آموزان، به عنوان نیازی درونی و منبع آرامش تجربه کنند. برگزاری کارگاه هایی با موضوع نماز و آرامش روان، تقویت مهارت های ارتباطی و معرفی نماز به عنوان فرصتی برای گفت وگو با خداوند، از راهکارهای مؤثر در این زمینه است.
هنر دعوت؛ زبان ارتباط با نسل جدید
پناهی ادامه داد: دانش آموزان امروز پرسشگر، اصالت طلب و تجربه گرا هستند و معلم نمی تواند با زبان اجبار و تحمیل، آنان را به نماز علاقه مند کند. استفاده از ظرفیت هنر، قصه گویی، سرود، خوشنویسی و فعالیت های جمعی، در کنار طراحی نمازخانه هایی زیبا، تمیز و صمیمی، می تواند نماز را به تجربه ای جذاب تبدیل کند.
وی افزود: در دوره های کارورزی دانشگاه فرهنگیان، دانشجو معلمان باید فرصت طراحی و اجرای طرح های خلاقانه برای مدارس را داشته باشند و تشکیل اتاق فکر دانشجو معلمی، دعوت از معلمان موفق و اجرای پروژه های پژوهشی ـ عملی، از جمله اقداماتی است که می تواند این هدف را محقق کند.
معلم نمازخوان؛ الگویی فراتر از گفتار
سرپرست دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان بیان کرد: معلم الگو صرفاً فردی مذهبی نیست؛ بلکه کسی است که رفتار او موجب ایجاد تمایل خودجوش در دانش آموز می شود و اگر میان نماز و رفتار معلم تناقض وجود داشته باشد، دانش آموز به جای پذیرش پیام نماز، دچار بی اعتمادی می شود.
پناهی افزود: اخلاص، ثبات در عمل، آرامش، عدالت، نظم، فروتنی و گشاده رویی از ویژگی های معلمی است که نماز در رفتار او دیده می شود و معلم نمازخوان باید در مواجهه با رفتارهای نامناسب دانش آموزان، از آرامش و خویشتن داری بهره بگیرد و در نمره دهی، برخورد با دانشآموزان و مدیریت کلاس، عدالت را رعایت کند.
وی ادامه داد: دانش آموز باید احساس کند حضور معلم نمازخوان، فضای کلاس را امن و آرام می کند و پاسخ گویی صبورانه به پرسش ها و شبهات دانش آموزان و پرهیز از برتری جویی، از مهم ترین مؤلفه های یک الگوی تربیتی موفق است.
بازخوانی سیره امام شهید؛ از روایت تاریخی تا الگوی رفتاری
پناهی با اشاره به ضرورت بهره گیری از سیره عملی امام شهید در تربیت معلمان آینده گفت: بازخوانی سیره ایشان نباید صرفاً به بیان خاطرات و گزارش های تاریخی محدود شود؛ بلکه باید رفتارها و تصمیم های ایشان به الگوهایی کاربردی برای زندگی حرفه ای معلمان تبدیل شود.
وی افزود: دانشجومعلمان می توانند با تحلیل موقعیت های واقعی مدرسه، از جمله مدیریت خشم، اولویت بندی وقت نماز و تدریس و ایجاد فضای مناسب در نمازخانه، بیاموزند چگونه از آرامش، نظم و روحیه خدمت در سیره امام شهید برای حل مسائل تربیتی استفاده کنند.
سرپرست دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان ادامه داد: نوشتن تعهدهای عملی کوچک، مانند آغاز روز مدرسه با لبخند و برخوردی مهربانانه، می تواند سیره را از یک موضوع نظری و دور از دسترس، به ابزاری برای رشد حرفه ای معلم تبدیل کند.
نسل جدید؛ نیازمند اقناع، گفت وگو و اصالت
پناهی بیان کرد: نسل جدید تا چرایی یک موضوع را درک نکند، به پذیرش چگونگی آن تمایل نشان نمی دهد. بنابراین، آموزش نماز باید از تبیین ضرورت و کارکرد آن آغاز شود و در کنار احکام، بر آرامش روان، کاهش اضطراب و یافتن نقطه اتکا در زندگی تأکید کند.
وی افزود: پرسش و شبهه نباید نشانه بی ادبی یا مخالفت با دین تلقی شود و معلم باید کلاس را به فضای امن گفت وگو تبدیل کند و با شنیدن فعال، صبوری و همراهی، به پرسش های دانش آموزان پاسخ دهد.
پناهی ادامه داد: بهترین تبلیغ برای نماز، اخلاق نیکو، عدالت و رفتار شایسته معلم است و همچنین باید تفاوت های فردی دانش آموزان را به رسمیت شناخت و از تحمیل الگوهای یکسان پرهیز کرد. نمازخانه مدرسه نیز می تواند با تبدیل شدن به فضایی برای گفت وگو، مطالعه و فعالیت های فرهنگی، از یک مکان صرفاً عبادی به محیطی جذاب و آرامش بخش تبدیل شود.
مدرسه، دانشگاه، حوزه و مسجد؛ یک شبکه تربیتی واحد
سرپرست دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان با تأکید بر ضرورت همکاری میان نهادهای فرهنگی و آموزشی گفت: دانشگاه فرهنگیان، آموزش و پرورش، حوزه های علمیه و مساجد نباید به صورت جزیره ای فعالیت کنند؛ بلکه باید در قالب یک شبکه عملیاتی، تربیت دینی دانش آموزان را دنبال کنند.
وی افزود: اجرای طرح استاد-شاگردی-تربیتی، یکی از راهکارهای مؤثر در این زمینه است که در این طرح، دانشجو معلمان در دوران کارورزی در کنار معلمان موفق حوزه نماز قرار می گیرند و شیوه دعوت دانش آموزان، پاسخ گویی به شبهات و مدیریت فعالیت های نمازخانه را از نزدیک می آموزند.
پناهی ادامه داد: دانشگاه فرهنگیان می تواند با مساجد فعال اطراف مدارس کارورزی همکاری کند تا دانشجو معلمان در برنامه های فرهنگی و تربیتی مسجد مشارکت داشته باشند و همچنین تشکیل نشست های مشترک میان استادان دانشگاه، حوزویان و دانشجو معلمان برای بررسی شبهات روز دانش آموزان، به تولید محتوای کاربردی و پاسخ های اقناعی کمک می کند.
وی گفت: نمازخانه مدارس نیز باید از فضای خشک و کم استفاده به محیطی برای گفت وگو، مطالعه و ارتباط با دانش آموزان تبدیل شود و همکاری با مساجد موفق در جذب نوجوانان و بهره گیری از تجربه آنان در زیباسازی و فعال سازی نمازخانه ها، می تواند این فضا را به پناهگاهی معنوی و اجتماعی برای دانش آموزان تبدیل کند.
نماز؛ زمینه ساز تربیت اجتماعی و مسئولیت پذیری
پناهی با اشاره به اهمیت فعالیت های اجتماعی در تربیت دانش آموزان گفت: تربیت نسل آینده فقط به آموزش علمی و دینی محدود نمی شود؛ بلکه باید دانش آموزان را به حضور در فعالیت های اجتماعی، فرهنگی و خدمت رسانی نیز تشویق کرد.
وی افزود: مشارکت در برنامه های مسجد، کمک های مؤمنانه، فعالیت های سازندگی، راهیان نور و راهیان پیشرفت، فرصت هایی برای تقویت روحیه مسئولیت پذیری، کارآزمودگی و خدمت به جامعه فراهم می کند و مسجد و هیئت نیز می توانند زمینه ساز رشد اخلاقی و اجتماعی نوجوانان باشند.
سرپرست دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان ادامه داد: هدف نهایی تعلیم و تربیت، پرورش نسلی دانا، با ایمان، امیدوار، با نشاط، با اعتماد به نفس، روشن بین و با اراده است و معلم در این مسیر نقشی فراتر از انتقال دانش دارد و با تربیت انسان هایی شایسته، در ساختن جامعه ای بهتر سهیم می شود.
